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  • 朱自强:散文的艺术特点与阅读教学

    2020-09-17 08:40 佚名
    说起散文,小学语文老师对它可谓是又爱又恨。 爱它的优美凝练,清新隽永,情真意切, 恨它的形散神聚,不拘一格作文,灵活难把握....... 散文,作为小学语文阅读教学的主导文类,在各个年级的语文教材中占有40%—70%的比重,占据我们大部分的教学课时。 但是,散文的阅读教学,也是存在难题最多的一个领域。 首先,在散文阅读方面写散文,学生存在以下几个明显问题: 1.潜意识中排斥散文,认为散文太抽象,无法心平气和地阅读写散文,更无心体味与欣赏; 2.只为应付考试而读,读来读去也没能真正读懂文章; 3.忽略深层含义,只求其大概,不能体会到作者真正的写作意图; 4.文学底蕴不够,尚不具备鉴赏散文的水平和能力。 其次,老师在进行散文教学的时候,也会有一些常见困惑,比如: 1.有人说,散文的特征其实是无特征,那么,我究竟要教什么? 2.我该如何组织、引导学生阅读、理解、把握散文的内在蕴涵? 3.我是着力于生字生词的教学,还是着眼于篇章结构的分析? 4.我该如何让文字语言运用能力、文学鉴赏水平都不高的学生,领会散文的魅力? ...... 最后,让我们更为头疼的是,散文写法自由,体式不拘,共性就是散”,这就决定了散文教学教法的随意性,我们无法可依、无章可循,更不知如何把握那个不散的神”。 展开全文显然,束手无策、听之任之不是我们的教学作风,不如,让我们以文体为出发点,听听著名儿童文学理论家、语文教育专家朱自强教授是怎么说的。 散文这一文体概念有多层含义: 1. 与韵文相对应的最广义的散文; 2. 与虚构文学如小说、童话相对应的散文,这种散文包括报告文学、传记、回忆录、具有文学性的知识读本和狭义散文,在欧美,这个意义的散文被称为纪实作品; 3. 最狭义的散文,即第二个层次中的狭义散文。 在这里,我们所讨论的是最狭义的散文。 当然,小学语文阅读教学中的散文”,主要指面向儿童读者创作的散文,同时,也包括儿童读者可以接受的一般散文。 因此,儿童散文的题材和类别,主要涉及以下几个方面: 选自朱自强教授授课PPT:儿童散文的题材和类别 了解散文的文体概念与儿童散文的几类常见题材之后,我们就可以讨论,关于散文阅读教学的几个关键点。 1 抓住那个不散的神” 朱自强教授以韩少功的《我家养鸡》一文为例,向我们展示了这篇散文的神髓所在。 《我家养鸡》原文 朱教授认为:这篇散文通过描写我”和黄母鸡的感情以及黄母鸡的不幸结局,揭示了儿童在成长过程中,都会遭遇的快乐原则与现实原则之间的冲突,立足点主要在于写人。 我”与大人(包括哥哥姐姐)的不同——不同的价值观,正是这篇散文的神髓”。 2 重视叙事性” 可能大家也注意到,小学语文教材中的很多散文,都具有很强的叙事性。 这是因为小学语文阅读教学在选取散文资源时,就比较重视叙事性”。 叙事性”散文的文学性,其语言表现和思想内涵更容易为小学儿童所理解和感受,让阅读教学更能够落到实处,取得好的效果。 比如写散文,任大霖的《芦鸡》一文,有一以贯之的叙事,而且叙事十分充分,读起来很像小说,教学内容、教学重点也比较容易把握。 选自朱自强教授授课PPT:任大霖《芦鸡》选文 3 重视视角” 除了重视散文的叙事性”以外,我们在散文阅读教学中,还要格外重视视角”。 散文中的那个我”,往往是一篇散文的视角,我”的当下视角,或是我”的回忆视角,这与散文的内涵息息相关。 我们可以将鲁迅的《风筝》和任大霖的《风筝》做比较:两者都是我”在叙述风筝的故事。
    朱自清散文 优美散文片段摘抄 写散文
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